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2010, vol XIX, nº1
1º semestre


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Artigos

El aprendizaje matemático de alumnos bilinguës en Barcelona y Tucson
Marta Civil; Núria Planas

Resumo. En este artículo discutimos aspectos de la participación y el aprendizaje de alumnos bilingües
en la clase de matemáticas. Recopilamos datos de nuestros estudios con alumnos bilingües latinoamericanos
escolarizados en Barcelona, España, y con alumnos bilingües de origen mexicano en Tucson, Estados
Unidos. Pretendemos mostrar que en dos realidades bastante distintas, hay grupos de estudiantes
que experimentan dilemas y problemáticas similares. Nos servimos de las teorías sociales del aprendizaje
para interpretar algunas de estas problemáticas. Suponemos que ciertas formas del discurso reducen
las oportunidades de participación en clase y de acceso al conocimiento matemático. Por ello, analizamos
sobre todo aspectos del discurso del aula con episodios breves y entrevistas. Los resultados en los
dos contextos informan sobre cómo la selección y el uso de una u otra lengua en clase infl uyen en la
participación.


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